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    順應趨勢,尋求教育技術創新的超越點
    發布日期:2016-09-06 10:34   瀏覽次數:
    順應趨勢,尋求教育技術創新的超越點
    主講:陳軍
     
     
    馬云:
    只有知道自己有什么,要什么,該放棄什么,我們才不會迷茫。
    變革的糾結和疼痛會波及到我們每一個同事,糾結和疼痛就是參與感!
    別忘記我們每天都在爬山。還有太多人沒有醒來,世界已經變了!
    我們要爬的山:
       高考、中考改革、小班教學、精致教學、教師與學生激發、家長的社會認同度提升
     
     
    翻轉的課堂:
    順應趨勢,找尋超越的突破點
        趨勢就像一匹馬,如果在馬后面追,你永遠都追不上,你只有騎在馬上面,才能和馬一樣的快。
       喬布斯在去世前曾對不久的未來做出三大預言,其中一個預言就是電子科技將掌控未來教室,并在教育信息化領域取得豐厚的利潤。
    三個和尚挑水故事新解
    三個和尚“接力挑水”——   機制創新;
    三個和尚“加一道菜”——   管理創新;
    三個和尚運用工具——  技術創新
    三個和尚挑水新解的實質:協作創新。
     
    適應趨勢,尋求創新超越(一)
      銀行一直是中國老百姓心中至高無上的地方,從未敢有人想過能超越它,然而馬云創辦的支付寶,每天流動資金超過任何一家銀行,業界嘩然,近期推出的“余額寶”,給予客戶的利息超過銀行17倍,直接搶銀行的飯碗。
    適應趨勢,尋求創新超越(二)
    中國移動、中國聯通一直壟斷這么多年,卻被一個看似不起眼的騰訊所超越,微信短短幾年時間,用戶超過4億,微信不僅可以發短信,還能語音通話,收發圖片和視頻,而且還是免費的,只要能上網,完全可以替代中國移動、中國聯通。甚至有一天,世界可能不再需要手機號碼而是WiFi,對電話和短信的依賴越來越降低,直到電話的技術被徹底封存起來,就像當年的電報一樣。
    適應趨勢,尋求創新超越(三)
    行業巨頭雅戈爾用了32年時間,建立了 500畝的工業城,建立了1500個專賣店,終于實現每天 1.3萬件男式襯衫的銷售業績。而同樣賣服裝的凡客誠品,僅僅成立3年時間,沒有廠房和流水線、沒有一家專賣店,除了設計是自己的,靠一個網站一天實現3萬件男式襯衫的銷售業績。是行業巨頭雅戈爾2倍。其估值已經超過50億美金。
    適應趨勢,尋求創新超越(四)
    “十一學校”擁有42名博士、100多名碩士、30名特級教師的“奢華陣容”。
    勞技教師謝小川,參過軍、原本學歷不高、曾帶過校外科技航模比賽,來到十一,學校為他成立了小川工作室,以他對技術的癡迷去影響為他著迷的學生。
    語文教師黃娟酷愛研究魯迅,在江蘇一所中學面對沉重的升學壓力,無法把自己愛好的魯迅研究與同樣熱愛的語文教學更好的結合起來,只好痛苦地選擇放棄家鄉的學校,來到京城攻讀魯迅研究方向的博士,之后選擇十一,并在學校里創建了魯迅主題語文教室,創造了個性化的語文教學風格,深受學生愛戴 。
     
    適應趨勢,尋求超越(五)
    在上海,比起聲名赫赫的四大名校,這所學校的名頭沒有那么響,但是她所進行的“放養”探索,倒也別具一格。各種免費的興 趣班,不以分數論英雄,把選擇權交給學生自己……這場始于27年前的教育實驗,不少做法今天看來仍屬超前。16歲,就能參加高考,天方夜譚嗎?但在上海市實驗學校,事實就是這樣。
     
    適應趨勢,尋求超越(六)
    這幾年,上海市七寶中學勢頭很勁。有人認為,七寶中學甚至可以挑戰一下傳統的“四大名校”(上海中學、復旦附中、華師大二附中、交大附中)的地位。
    七寶中學,所有的學科都在嘗試微視頻學習和實施翻轉課堂,在學業水平測試中,2012學年和2011年相比,得A成績的學生從59.9%增加到了77.2%,得A、B的學生從92.5%增加到了95.3%,并且學生成績的離散率大大減少。
     
    撲面而來的第三次教育革命
    教育是人類社會發展的動力和基礎。人類社會的每一次跨越式發展都伴隨著相應的教育大革命。
    與原始部落相適應的是落后的、群居式“原始的集體教育”,與農業文明相適應的是個別化的、個性化的、分散的農耕教育,與工業文明相適應是規?;?、標準化的、集中化的、班級授課式的集體教育,與未來生態文明相適應的將是個性化的、分散化的、網絡化的、生命化的個體教育(第三次教育革命)。
     
    第一次教育革命:從原始的個別教育走向個性化的農耕教育。
    教育目的:原始社會的教育是簡單的勞動經驗和勞動技能的個別傳授,目的在于培養普通勞動者,讓每個人能夠生產勞動和維持自身生活,提高對自然的認識。而奴隸社會和封建社會的教育主要在于培養統治階級的人才。
    教育組織:原始社會的教育沒有教育組織,也沒有專門從事教育的人員。在奴隸社會和封建社會,則出現了專門從事教育的學校和教師,出現了官學和私塾共存的教育組織形式。
    教育內容:原始社會的教育由于沒有文字,內容主要是簡單的生產經驗和生產技能,內容沒有系統性,主要是一些零散的、碎片式的經驗和感受。然而到了奴隸社會和封建社會,由于文字的出現,形成了系統的文化知識。
    教育方式:原始社會的教育是簡單的口耳相傳,即基本上是年長的對下一代自發的個別性傳授。
    第二次教育革命:從個性化的農耕教育走向班級授課式的規?;逃?。
    教育目的:培養適應資本主義社會經濟發展的各種人才,特別是工業化的應用型人才。
    教育組織:從第一次教育革命的個性化教育走向了以班級授課為核心的規?;默F代學校教育。
    教育內容:第二次教育革命帶來的重要變化,就是教育內容變化。
    除了傳統的教育內容外,還增加了工業文明需要的各種新技術、新知識、新能源等教育內容,以適應資本主義生產關系的發展,最終形成了系統的多元化的內容體系。
    教育方式:第二次教育革命帶來了集中的、規?;陌嗉壥谡n制,改變了以前分散的、個性化的教育,使人類教育進入又一個階段。
    第三次教育革命:從規?;逃呦蛏鷳B化、分散化、網絡化、生命化的個性化教育。
    教育目的:培養適應第三次工業革命需要的各種人才,特別是大量基礎性的數字化的勞動者、創造性的研發者、生物圈的管理者和優秀的服務者。
    教育組織:從班級授課制為核心的規?;膶W校教育,走向分散式的、數字化、網絡化、遠程化、家庭化的、個性化的學校教育、家庭教育與社會教育三者相結合的組織形式,打破學校教育組織的單一形式。
    教育內容:教育內容已不再是簡單的知識傳授,特別是面對3D數字制造技術、能源互聯網等新能源、新材料、新技術及各種交互式網絡平臺,人才培養內容將把前沿信息、納米技術、生物科技、地球科學、生態學、系統理論以及各種職業技能納入到課程體系,注重從學歷轉向學力、能力的培養。
    教 育方式:網絡教育、游戲化學習、虛擬社區與現實課堂有機結合的新型教育模式不斷涌現,消解了傳統培養時間和空間的概念,實現了超時空的學習和超時空的互 動。未來,數字化學校、數字化教師、網絡課堂、遠程學習、在線教育、云教育、云計算、大數據等虛擬化、扁平化的交互式學習平臺,游戲化學習、因材施教、翻 轉式課堂、遠程視頻教學等將成為學習的新途徑。
    教學規模:在第二次教育革命帶來大規模教學的基礎上,第三次教育革命又將使教學規模適度縮小,走向以分散式、翻轉式的個性化教育。班級授課制將被打破,教師與學生將是平等的互助者、學習伙伴。
    教育信息化的8個預言 ,我們準備好了嗎?
    偉大的喬布斯在去世前曾對不久的未來做出三大預言,其中一個預言就是電子科技將掌控未來教室,并在教育信息化領域取得豐厚的利潤。在他去世后兩年多的今天,在線教育、翻轉課堂、微課、Moocs、電子書包等各種新鮮名詞,成為教育界、IT界、出版界、金融界熱議的話題,甚至已有一些從事互聯網教育的IT公司取得了數額驚人的投融資。盡管如此,電子科技應以何種面目、何種方式滲透和掌控我們未來的教室?
    預言一:屏幕成為學習的主要介質
    雖然,我們出版人仍然眷戀著紙書散發的淡淡清香,仍然對莎士比亞書店有著刻骨銘心的不舍,仍然挑剔著電子閱讀器這樣或那樣的缺陷,但市場趨勢告訴我們:不要寄希望于屏幕對眼睛的傷害和書卷閱讀的習慣,目前技術的難題終有一天會被解決,面對各種屏幕的閱讀和學習將成為未來的常態,而由此帶來的書籍從信息組織方式、語言敘事、傳播方式將全面顛覆。
    預言二:學習過程就是數據產生過程
    這個預言的理論基礎來源于教育學本身:學習就是信息傳遞與信息重構,而學習又分為前—中—后三個階段,每個階段會產生大量的數據,利用科技手段對這些數據進行積累、分析、應用、總結,其效率將大為提高。這個預言的理論基礎來源于教育學本身:學習就是信息傳遞與信息重構,而學習又分為前—中—后三個階段,每個階段會產生大量的數據,利用科技手段對這些數據進行積累、分析、應用、總結,其效率將大為提高。
    預言三:教室可以向學生學習
    用科技手段將學習過程逐一記錄下來,作為知識資產傳遞給下一個學習者并進行自我改進,教室通過不斷記錄進行學習,變得越來越智能化。如某知名小學“云廚房”教室的例子生動展示了未來“會學習”的教室。
     
    預言四: 數字化學習產生全新學習模式
    未 來的學習模式不僅僅是教師說、學生聽的單向模式,也不僅僅是紙和試卷的題海模式,只要有利于傳授和接受知識的方法,都能成為學習的新模式??梢允且韵率N 模式:線索構建學習、自組織學習、多路徑學習、生產者學習、自適應學習、互動游戲學習、數形結合、視界轉換增強現實、探究建模、跨時空協作。
     預言五 :互聯網思維注入課程創新
    如今,互聯網已顛覆了商業、制造業、金融業、娛樂業等幾乎所有領域,傳統思維模式在互聯網面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯網的滲入極為謹慎,但還是認同了資源、互動、個性化、分享、大數據分析等互聯網思維模式。改革后的教學形態:“課程將進入超個人化時代,將會出現一個人的書本和課程,從而填補信息與課程間日益增大的鴻溝——用課程的超級多樣化填補課程真空。”
    預言六: 學習者盈利將成為可能
    這個預言基于一個簡單推理:假定教育的需求是個穩固的市場,那么為滿足需求而產生的供給(學習資源、課程、試題等)就理應獲得經濟回報,美國教師課件互換網就是很好的例證,而這種教育資源互換盈利的范圍將在未來不斷擴大,可謂“目光聚集的地方,金錢必將追隨。”
    預言七 :從提供資源到提供工具與平臺
    預言學習者將主導教師使用工具和平臺,隨著科技裝備和技術的日新月異,更多的工具將用于教育,更多的平臺將提供教育服務。預言學習者將主導教師使用工具和平臺,隨著科技裝備和技術的日新月異,更多的工具將用于教育,更多的平臺將提供教育服務。
    預言八 :低結構成為信息化設計主導思維
    教育將變得隨處可見、隨處可教、隨處可學,而不必進行復雜累贅的程式化導入,這是低結構教學的理念。從出版的角度理解,也許從內容的形式、載體、呈現方式等將變得異常多變和豐富。
    慕課、視頻(微課)學習與翻轉課堂(一)
    什么是慕課:
       慕課,簡稱“MOOC”,也稱“MOOCs”,是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。顧名思義,“M”代表Massive(大規模),與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同,一門MOOCs課程動輒上萬人,最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open(開放),以興趣導向,凡是想學習的,都可以進來學,不分國籍,只需一個郵箱,就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online(在線),學習在網上完成,無需旅行,不受時空限制;第四個字母“C”代表Course,就是課程的意思。
        通俗地說,慕課是大規模的網絡開放課程,它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。
    慕課、視頻(微課)學習與翻轉課堂(二)
    什么是視頻(微課程)學習
        微課,一般來說是短小的視頻,或是針對某個知識點的講解又或者是一種引導和啟迪。微課程,就是把這些微課按照一定邏輯結構串聯起來,并且用起來。
     
    慕課、視頻(微課)學習與翻轉課堂(三)
    什么是翻轉課堂:
       課堂統一講授的部分可以變化為視頻形式存在,教師可以根據需求選擇合適的時間段讓學生們觀看,也可以讓學生們回家看,而課堂內的時間可以更多地作為集中討論交流的時間,也可以作為個性化輔導的時間。這種方式存在的前提和假設是:
       1、學生真正需要教師在身邊幫助的時候,是他們在做功課遇到問題卡住的時候。
       2、學生并不一定需要老師在教室里給他們講授和傳遞信息,他們也可以通過視頻或是其他方式進行自學。 
    翻轉課堂案例
    在青島二中,高一語文教師郝敬宏正在上《燭之武退秦師》這節課。課前他給學生布置了觀看微視頻的作業。課上他把時間分成兩部分,前15分鐘,了解學生觀看微視頻的學習效果,落實課前情況,梳理鞏固課本知識;后面的時間則模擬東盟峰會,讓學生仿照文言文課文設計一段外交辭令。學生們躍躍欲試,交流各自的“作品”,還評選起“最佳外交官”。
    評述:
    有的學生說:“雖然沒有當選最佳外交官,但我知道了論述時要有理有據,要熟悉歷史,方能勝出。”
    先教后學,這就是翻轉課堂。教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微視頻,讓學生在課前觀看初步學習。
    而課堂上的時間,則用來和學生交流微視頻上學到的知識,答疑解惑,甚至把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討。
    微視頻是基礎教育慕課的重要載體。微視頻與網絡教學視頻最大的不同就是簡短,緊緊圍繞一個知識點進行不超過15分鐘的講解闡述,具有極強的針對性。
    慕課、視頻(微課)學習與翻轉課堂(四)
    電子教室及其相互關系:
    微視頻是基礎教育慕課的重要載體。微視頻與網絡教學視頻最大的不同就是簡短,緊緊圍繞一個知識點進行不超過15分鐘的講解闡述,具有極強的針對性。微課還能在數據后臺的支撐下以進階作業的形式及時反饋學生的學習情況。
     
    主要網站鏈接:
       華東師范大學慕課中心:http://www.c20.org.cn
       微課程酷學習網站:       http://www.kuxuexi.com
       C20慕課聯盟網站:       http://www.xxhjy.com
      
    幾點思考:我們準備好了嗎?
    以學習為抓手,順應互聯網思維的變化,開放、開源、超前、無限的發散和打破邊界的鏈接體現在教學設計與課堂實踐中。
    以技術更新(平臺建設)為手段,順應對教育教育教學的滲透。
    以教師的精致有趣的教學,帶動學生精致學習的良性互動。
    及時跟進趨勢,騎在馬上,邊學邊改,力促教育教學質量的提升。
    實踐要求:
    一、請至少訪問一次上述慕課、微課程網站,從形式與內容上了解未來的教育變革。
    二、下載一個本學科的微課程,體會它的制作過程。
    三、下學期開學前,每位教學人員提交一則微課視頻,上傳學校資源庫(云儲存)。
    順應趨勢,尋求教育技術創新的超越點
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